一、实施原则

教学工作诊断与改进，是学校质量提升和内涵发展的基础工作，既是中心工作更是全面工作，覆盖到办学的方方面面，不能狭义理解为教学业务工作。需要各职能部门、各管理层次、全体教师全员参与诊改过程。学校的领导层、中层、教师，三个层面要共同强化质量自主建设、自我保证意识，方能将教学工作诊断与改进落到实处，在更高水平和层次上提升人才培养质量。

根据教育部对开展质量年度报告工作提出的原则性要求，我校的教诊改工作推进、实施，严格遵循“分级负责、分步实施、持续改进”的原则。

二、实施流程

1.各工作组对接受诊断项目任务进行再分解，组建工作小组，制订部门教诊改过程管理制度。

2.工作小组根据子任务，制订相应校级质量标准（或实施标准）。

3.在质量标准（或实施标准）的基础对子任务实施诊改与过程全方位监控。

4.对诊改过程数据（数字、文字、图像）实时进行采集，并输入相应数据平台：中职数据平台、校质量监控网、校教务平台。

5.工作小组对子任务实施阶段性自主诊断，也可邀请行业专家、家长、第三方（根据省教诊改文件要求组建）小组一并参与评估。

6.工作小组在部门研讨、专家建议的基础上，反思质量标准（或实施标准）或诊改过程管理是否科学、合理，进行完善、改进，同时撰写子任务自主诊断结论及后阶段改进措施，呈报校质量监督办。质量监督办汇总、整理后统一发布。

7.在制度管理下，工作组下设的各工作小组按上述第3至6步骤，循环实施、自主改进，直至上级复核达标通过。

教学诊断与改进工作组实施流程图