一、指导思想
　　强化课堂教学的基本要求，旨在不断提高课堂教学的实效性，为教学水平的可持续性提高奠定必要的基础。课堂教学组织环节的科学性，决定了课堂教学的针对性、有效性。强力推进课堂环节的优化工程，着力营造实践与反思的研讨氛围，切实提升教师课堂实施水平。
　　二、基本环节
　　1.目标预设
　　教学目标的预设旨在加强课堂教学的针对性，增强效率意识。
　　目标定位清晰。依据《中等职业学校教学大纲》《江苏省普通高校对口单独招生考试大纲》、教材等具体内容，根据学科学习的特点，立足于教学的阶段性规划，列出具体而明确的课堂教学目标，明晰新授内容的引导方向，切忌大而空的程式化表述。
　　教学起点正确。新授状况分析要立足于学情，立足于阶段性的教学定位，结合学生学习的实际状况，学习的重点、难点的预设和分析要正确、科学，着力于学生有充足的认知收获和学习感悟。
　　2.新课导入
　　教师要善于发现教学的契机，开发教学的资源，调动教学的智慧，点燃学生进入学习情境的兴趣。
　　导入手段精当。充分运用问题、实验、演示、图片、媒体等情境手段，启动新授内容的主动学习。
　　营造方式多样。可以通过复习旧知、以旧带新等温故而知新的手段引入学习的问题场，可以通过问题驱动的手段激发学习、探究的热情，可以结合生活实际和鲜活的素材引爆思维。
　　3.新知探究
　　课堂组织流程的呈现要坚持以合作、探究的学习方式为支撑的新课程理念。新授内容的引领路径要清晰，引导要科学。同等方式比效果，同等效果比效益。
　　核心理念前卫。树立“以学定教”的思想，课堂中要关注学生学习过程，关注学生参与、思考、探究等课堂表现，关注学生知识、技能目标的达成度。
　　学习方式科学。加强学生自主学习、合作探究的引导，鼓励学生自主发现问题、主动解决问题，在师生互动、生生互动中对问题、学习内容等进行理解、分析和阐释，完成思维的碰撞，实现提出问题、解决问题的能力提升。
　　引导手段有效。运用对话讨论、争辩等活跃思维的方式增强学生在教学中的参与热情，调动学生学习的主动性。
　　资源利用高效。充分发挥媒体等教学辅助手段的作用，加强教学资源的融合性，整合学习的渠道。
　　4.巩固拓展
　　学生对新授内容的掌握程度，要在课堂中得到有效的呈现，对新授的重、难点要有适时、适当的拓展，加强对学习内容的消化和提高。
　　新知巩固到位。通过课堂话语交流、当堂训练等方式检测学生对新知的掌握情况，及时呈现教学的效果。
　　拓展延伸适宜。加强对重难点内容学习的变式训练，结合学生学习的具体状况，进行合理、科学、有效的拓展延伸。
　　课堂反馈及时。课堂教学反馈是课堂多向信息交流的过程，是优化教学过程、实现教与学和谐统一的必不可少的环节。课堂反馈的实施，应重点反馈学生对新知的掌握程度、学习方法和思维的过程，及时了解学生的学习动态，有条不紊地调整自己的教学行为。
　　5.反思总结
　　要及时引导学生总结、反思学习中存在的问题，解答学生疑问，提炼本课知识间的内在联系，补充综合性和再生性的问题，提升学生的思维品质。反思要贯穿于教学的全过程，适时、适当调整教学，体现教学的智慧。
　　新授反思适时。要根据课堂中学生的表现、课堂反馈等情况，进行必要的归纳总结、拓展提升。教师要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。
　　学习反思即时。要引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结思维的路径，要突出新授学习内容中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。
　　6.作业布置
　　科学、有效安排作业，体现教学过程的完整性。
　　作业训练科学。作业是一种融新知理解、巩固和教学评价于一体的创造性的思维过程，要从学生基础知识巩固的再现性和综合归纳、理解分析的应用性组织有效训练，克服盲目、随意的做法。
　　训练质量先行。加强训练的针对性，坚持精制化、高效性，既要保证训练的适中，更要保证训练的质量。杜绝以练代教、以考代授的做法。