1．预习自学，提出问题（25分钟）[课前]
    每位同学根据预习案中的学习目标和预习题，进行自主学习（阅读教材文本、查阅相关资料等），自主学习后，在规定的时间内独立完成学习任务。要求学生静心动脑，认真预习，自主分析，解决问题，力求做到：自学求理解、自学求结构、自学求联系、自学求归纳。自学解决不了的问题，用红笔标记，以便小组合作学习时提出、解疑。预习结束，教师应及时批改，正确把握学情，适度调整学案中探究性问题，增删学习方法和解题路径的指导，提高导学针对性。
    2．探究问题，迁移应用（15分钟）[课中]
    学生结合导学案上教师设置的问题、创设的情境，独立完成学案上的问题（即B级题），当堂掌握基础知识和基本技能。预习后，学案中的大部分问题，中等以上学生通过自学都能运用所学的知识脱稿完成，但一些综合思考性题目或答案较为开放的题目需要合作讨论解决，要注意标记，这样能够培养学生独立思考、收集与处理信息的能力。做学案时一要强调思考和规范；二要书写认真，用红笔标注清楚自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结；三要注重对基础知识建构。
    3．分组合作，讨论解疑（8分钟）[课中]
    学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交学习小组，由组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。组内合作学习时首先在三个层次中的同层间一对一展开讨论、分析，共同找出解决问题的方法与思路。若解决不了，则向上一层的同学请教，这样既能提高效率，又能打开思路、解决问题，还能相互学习，共同促进。合作讨论时应注意控制时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。对于组内合作学习中不能解决的问题，组长应用红笔进行标注，以备提交班内组间进行交流时解疑。教师要巡回参与并指导小组讨论，适时抽查C层学生对基础知识的掌握情况，收集学生讨论中的疑难问题，以备针对性点拨。
     4．展示点评，总结升华（10分钟）[课中]
    小组通过讨论交流后选派一名B层代表，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上。在展示过程中，其他小组的成员可以用其他颜色的笔对展示内容进行补充和修改；其余同学将学习成果默写在学案上，也可进行小组间展示即相邻两小组间互相交换并给对方批阅修改，在批阅的过程中既可学习他人的优秀创意与想法，又可注意到容易出错的地方。展示结束先由一名A层学生讲解点评，尝试解决展示交流中存在的问题和其他小组提出的疑问，归纳总结优秀的解题方法和思路。最后教师精讲点拨，一是针对学生展示的点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出正确的答复；三是对重难点内容进行点拨讲解，提炼方法、归纳规律，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。教师点评时力求做到语言精炼，直奔主题，点深点透，帮助学生实现知识的整体构建。
    5．达标测试，反思提高（10分钟）[课中]
    达标检测时，不仅要求学生限时限量完成当堂测试题，还要请三位学生上黑板同时做当堂测试中的题目，以利暴露错点、疑点，确定讲评重点。教师对上黑板板演的试题应及时用红笔标注出错情况，提示做错学生及时反思自纠，以便在讲评时，做错学生讲解自已的解题思路，帮助其养成好的解题习惯，形成学科建模思想。此外还可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解其余学生答题情况，发现问题及时讲评、点拨、矫正，力争人人达标。讲评结束，教师要及时引导学生反思训练中存在的问题，解答学生疑问，适时补充综合性和再生性的问题，提升学生的思维品质。
    6．总结评价，布置作业（2分钟）[课中]
    一节课结束前，教师要及时引导学生总结学习中的得失，搭建知识体系，提炼思想方法，理顺知识联系，构建脉络清晰，系统完整，重点突出，难点分化的认知结构。还要引入激励机制，组织学科班长作课堂评价。评价时，一评知识，学习目标达成度、总结探究内容；二评情感态度，对同学们下一步学习提出建议；三评过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达，评出若干名小组最佳表现个人和若干个最佳学习小组。最后应布置本节课适量限时巩固训练和下节课限时预习作业。
    7．复习巩固，训练提高（30分钟）[课后]
    学生完成教师布置的课后限时巩固训练时，应先复习回顾当天所学双基，做到能独立再现基础知识，理清知识间的内在联系，搭建知识结构，举例说明所用的思想方法，以夯实双基。然后再独立限时完成巩固练习，做到条理清晰，步骤完整，表述科学简洁，书写认真规范，以不断提升迁移运用所学双基解决实际问题的能力，完善良好的学习与解题习惯。