10月25日上午，施侠“馨语”名师工作室在学生创业园三楼召开了全体工作室成员会议，会议主要有两个议程：一是对上阶段工作进行总结、二是布置下阶段工作。会议由“馨语”名师工作室领衔人施侠主持。

　　上阶段“馨语”名师工作室针对中职新生与普高学生的心理状态不同的状况，考虑到他们选择职校，大部分是出于迫不得已，这部分学生在初中时期、甚至小学阶段基本上属于班上的学困生，在以分数作为重要评价指标的教育体制下，他们在学习生活中不可避免地出现了对于学习的无力感、人际自信的不够、自我的评价低下等等负面心理。加上他们的身心发展正处于由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键时期，随着其生理、心理的不断成熟与发展、社会阅历的增长以及过早地面临择业、就业的巨大压力，他们不同程度地存在有这样或那样的心理问题。为了解2017级中职新生的心理健康状况，我们用中科院心理研究所王极盛于1997年编制《中学生心理健康量表》(MSSMHS)，对我校2017级新生的心理健康状况进行了普查，以便为全校教师教育教学提供心理指导。

　　调查对象为我校2017级全体新生， 收回有效问卷2051份。从总体来看，全校2017级新的心理健康状况不容乐观。男生为主体成员的系部心理健康指数低于女生；由于高考的压力，对口单招学生的心理健康问题相对比其他系部严重；我校学生心理健康状况最为严重五大因子分别为强迫因子、学习压力因子、情绪不平衡因子、焦虑因子、人际关系紧张与敏感因子，表明学生的心理压力源主要来自于学习、情绪控制、人际交往。

　　下阶段工作室的主要工作是：

　　（1）建立心理健康档案。

　　工作室从整体上掌握学生的心理健康情况，通过此次心理测量，将其结果按轻重分类装卡，对心理异常的同学进行重点咨询，对有严重心理障碍的同学进行重点监测或采取措施，防患于未然。同时要对学生心理健康档案严格保密，防止给学生心理带来负担。

　　（2）开展心理咨询辅导活动

　　做好个体咨询工作，对有成长需求的学生进行面询，向咨询者进行述说、询问与商讨，在其支持和帮助下，通过共同的讨论找出引起心理问题的原因，分析问题的症结，进而寻求摆脱困境解决问题的条件和对策，以便恢复心理平衡、提高对环境的适应能力、增进身心健康。

　　（3）设立心理咨询信箱，通过书信解答学生的问题。书信咨询的好处是学生可以详尽描述自己想解决的问题，心理教师针对学生信中提出的问题，反复思考对策，然后用精炼的语言给学生回信。学生收信后可反复阅读，留下深刻的印象。

　　（4）进行心理网络咨询。利用QQ、微信等方式，直接回答咨询者提出的问题，其优点是方便快捷，咨询者不受时间、地点的限制，也不和咨询师见面，保护了咨询者的隐私。

　　（5）举办心理健康教育专题讲座。根据学生容易出现的心理问题，如学习心理问题、青春期心理问题、人格心理问题、情感心理问题、人际交往问题等进行专题心理讲座。

　　工作室全体成员将以饱满的工作热情，积极的工作状态，热忱帮助身边需要帮助的同学，为全体师生的心理健康保驾护航。（文/施侠 图/俞冬梅）