（2018年5月第三次修订）

开展中等职业学校教学诊断与改进工作是“十三五”中等职业教育改革发展的重点工作,为贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）和教育部职成司《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号），以及《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》（教职成司函〔2017〕56号）等文件精神和要求，根据《江苏省职业学校教学诊断与改进工作实施方案》，结合学校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

贯彻党的十八大和十八大三中、四中、五中全会、习总书记关于发展职业教育的系列论述的精神，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以国家、省关于教学诊断与改进各类文件为依据，遵守职业教育相关法律及职业教育管理的各项规范要求，遵循职教规律，建立符合本校特征的教学诊断和改进的制度及机制，促进学校办学水平及人才培养质量的不断提高。

二、工作目标

 （一）总体目标

以提高人才培养质量为根本，以促进学校内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针；参照《江苏省职业学校教学质量指标体系》，制订和完善学校的教诊改管理工作制度，形成工作机制；依托省中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统及智慧校园，搭建具有学校特色的监控管理平台数据管理系统；遵循职教发展规律，以全面提升人才培养质量为目标，制订贯穿于教学的质量标准，形成较为完善的学校内部质量保证体系；在保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理基础上，提升教育教学水平和人才培养质量，打造“有实力、有特色、有品位”的职教名校。

（二）具体目标

1.诊改行动走向自觉

广泛宣传发动，分学校、系部、教师三个层面开展专项培训，打造“三全”（全员参与、全面管理、全面监控）现代质量文化，形成共同的目标与愿景。以国家、省、市方案为基础，明晰量化质量标准，重构质量保证体系，将诊改情况纳入年度质量报告，实现教学诊断与改进变为学校、教师、学生发展的自觉。

2.标准制度走向完善

以《江苏省职业学校教学质量指标体系(教学工作诊断项目参考表)》为参照，梳理学校的目标及标准体系，完善规划体系，包括学校的整体建设规划及各个子规划，形成从学校到部门、到专业的目标链、标准链。从学校→专业→课程→教师→学生由点到面，逐步推进，使得学校的标准链、制度链自主更新和趋于完善，深化中等职业学校内涵发展和特色创新，推动学校各项改革创新举措落到实处。

3.诊改平台体现校本

依托省中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统，在学校智慧校园基础上，根据学校的二级管理模式，搭建具有学校特色的教学质量监控内网,不断完善监测与诊断系统，实现与省、国家系统对接。充分发挥数据平台作用，强化人才培养过程质量监测，为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为学校人才培养工作质量报告提供数据基础。

4.诊断队伍趋于合理

组建教学诊断与改进工作的工作组织，设立“质量监督办”牵头负责全校的教学工作诊断与改进工作，在完善制度及运行机制的基础上，依托学校的教学工作委员会、专业指导委员会、家长委员会及省内专家、行企专家，组建学校、专业、教师、学生、课程五类诊断专家团队，在实践中不断优化结构，建设符合学校特点的多方参与的诊断专家团队。

5.诊改运行更为科学

按照“PDCA”循环原理，遵照坚守底线、鼓励创新、学校自主、协同实施的原则，推动学校落实自我检查、自我纠错、自我反思、自我改进和自我提升。力争通过3年时间，围绕学校人才培养质量，建立和完善常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制，形成教学诊断与改进内循环运行流程更为科学。

6.办学质量稳步提升

通过教学质量诊断与改进工作稳步实施、持续推进，建立较为完善的内部质量保证体系和常态化的办学诊改机制。强化学校内涵建设，促使学校的教学管理水平和人才培养质量的稳步提升。

  三、工作任务

（一）搭建组织架构，形成工作机制

1．成立教学诊改工作机构

（1）教学质量监督委员会

校按照省、市诊改方案要求制定校级诊改方案，成立以校长为组长、相关部门参与的诊改领导小组，做到全校动员、全员参与。

组  长：徐  忠   

负责全面领导学校教诊改工作

常务副组长：宋  健、周桂岐

负责指导全校教诊改办工作、协调各部门开展教诊改工作，督查各部门改进工作的落实情况；

副组长：周卫星、茅一娟、陈小军、王小辉

负责分管部门教学诊断与改进的协调，推进、督查分管部门教诊改工作的实施与改进；

组  员：洪龚明、马建国、施晓东、杨一丹、施锡斌、袁  兵、

王勤荣

负责领导学校教学诊断与改进工作，负责方案制订，标准和制度建设，数据平台的搭建，全校性教学诊断与改进的实施

（2）质量监督组

成立教学诊断与改进办公室（简称质量监督办），实行跨部门统筹协调与具体实施。

组    长：周桂岐

副 组 长：施晓东

组    员：施黎华

数据维护：徐  申  张  永

负责教学工作诊改方案的制定，诊改工作的组织实施、推进落实，重点核查各部门数据的采集情况，督查各部门教诊改工作的具体实施情况，反馈各部门教诊改工作推进与落实情况。

（3）部门（系部）工作组

从便于工作实施出发，由六部门(系部)主任任正、副组长，构建部门(系部)教学诊断与改进工作小组，重点负责本部门数据的采集、分析和诊改工作的具体实施。

2．建立教学诊改工作队伍

队伍是学校教学诊改的前提，也是教学诊改能够取得成效的保证。根据教育厅教学诊改的要求，学校建立包括诊改工作人员队伍、平台数据采集与管理队伍和校本诊断专家队伍等三支队伍，落实教学诊改工作。

（1）建设好诊改工作人员队伍

构建涵盖各部门、逐步形成常态化的诊改工作人员队伍，包括教学诊改管理队伍和教学工作的改进队伍，教学诊改管理队伍，以学校诊改办的成员和工作人员为主，各部门根据部门工作实际，指定专人协助做好本部门的教学诊改工作，做好本部门的数据采集、相关材料的收集、分类、建档与管理，为部门工作改进提供数据和材料支持，为建立学校的诊改工作档案提供支撑。教学工作改进队伍，由各部门和全体教职工共同承担，部门（系部）负责人，是教学改进工作的第一责任人。

（2）建设好数据采集人员队伍

结合学校数字校园实验校的建设与管理，以学校“教育信息化小组”成员为主力，建立数据管理员队伍。

负责在江苏省职业学校人才培养工作状态数据平台及时准确录入学校状态数据并定期更新工作。根据准确数据采集的需要，数据的来源，建立数据采集员队伍，由各部门指定一名熟练掌握电脑操作的人员担任，负责完成各自权限范围内的数据采集工作。组织数据采集人员进行专项培训，培养一批熟练掌握数据平台准则和技术的专业人员。

（3）建设好校本诊断专家队伍

根据我校诊改工作需要，从校内外遴选一批既具备一定的教育理论基础，一定的教育教学和科学思维能力，又掌握相关诊断方法，具备诊改能力校内外专家，形成校本诊改专家队伍，同步介入学校诊改制度建设和人才培养过程，开展校本培训和内部研讨，为开展自主诊断提供人才保障。

（二）完善各类规划，确立质量目标体系

1.调研先行，分析发展存在问题

开展社会调研，了解经济社会发展的现状，预判未来发展的趋势和动向；盘点家底，了解学校资源基础和发展现状。依据当地经济社会发展的实际，依据学校的现状，梳理出学校目前发展存在的问题，预测学校未来发展可能出现的困难。

2.问题导向，完善学校各类发展规划

基于调研发现的问题，坚持问题导向，明确学校发展的重点及难点，从而完善学校“十三五”专业建设、课程建设、师资队伍、学生素质、校企合作、国际办学等专项规划。基于学校的各类发展规划，形成学校、专业、课程、教师、学生发展目标链。

3.目标分解，建立绩效考核运行机制

根据年度工作目标，编制年度工作任务书及任务分解表，将任务完成情况与学校绩效考核结合，确保各项建设目标的达成。注重过程管理，加强任务完成的过程管理，建立预警机制，通过信息平台及时反馈情况，在分析基础上，进行阶段性诊断，提出改进建议，促进目标完成。

（三）修订各类标准，完善质量标准体系

在调研和梳理的基础上，完善学校各项工作的标准，重点要完善教育教学工作标准编制，依据国家相关管理要求，完善专业管理与建设、课程建设与管理、师资队伍建设与管理、学生德育教育等工作标准，形成较为完备的标准体系。

（四）制定规章制度，构建质量保证系统

1.为诊断与改进工作提供制度保障

制定《江苏省海门中等专业学校教学工作诊断与改进实施方案》，明确诊改的目标、原则、时间、路径和要求，明确教学诊断的具体内容，实现诊改工作的常态化、制度化；制定并完善《江苏省海门中等专业学校教学诊断与改进工作制度》，包括诊改工作人员工作职责、诊改工作资源配置保障制度、工作例会制度、信息采集与管理规定、绩效考核与奖惩规定等，为诊改工作提供保障。

2.按照“五横五纵”要求设计体系

结合学校的办学定位和发展目标，理顺五个层面责任主体间的工作机制、责任任务和内在联系，从学校、专业、课程、教师、学生五个横向层面和决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督机制纵向层面设计质量保证体系。

（五）拓展监控平台，提供数据分析支持

1.建好两个数据平台

认真做好省中职教育综合管理系统（简称“省中职数据平台”）的建设，同时依托学校“智慧校园”建设，优化学校教务管理系统，在校园内网基础上整合构建学校教学质量监控网（简称“校监控数据平台”），充分发挥“校监控数据平台”监控功效，实现教学质量诊断与改进工作中“过程”和“结果”监控的有机结合，实现学校对人才培养过程的全面动态监控。

2.组织数据采集培训

对两个“数据平台”的数据管理员和采集员，由学校组织专项培训。一认真学习《江苏省中等职业学校教学诊断与改进试点工作数据采集工作指南》，了解教学诊改数据采集的指标体系，理解5个诊断项目，25个诊断要素，273个诊断点数据的内涵；二学习“学校数据平台操作指南”，熟悉数据平台各项功能，熟悉数据采集要求及细则；三学习我校关于“教学工作诊断与改进信息采集与管理规定”和“教学工作诊断与改进数据采集分工与要求”，明确本部门数据采集的项目与要求。

3.落实数据采集制度

建立数据采集平台管理使用的规章制度，坚持“源头输入，部门负责”原则，保证数据的准确、时效、规范和标准。建立数据负责人制度，层层落实责任，明确谁输入谁负责，保证高质量完成两个数据平台的信息采集工作。

四、任务实施

（一）立足校本、实事求是，做好学校质量自主诊断

1．组织做好自主诊断的准备工作。

每年编制《学校教学工作自主诊断实施计划》，明确自主诊断的目的、范围、方法、日程安排和要求；组织做好采集数据的初步汇总分析，根据学校的办学定位和年度工作计划，形成《学校数据分析报告》并提供给专家组；按照《江苏省职业学校教学质量指标体系（教学工作诊断项目参考表）》以及《学校教学工作自主诊断实施计划》，做好原始材料、数据的收集、归档与管理，为自主诊断做好充足准备。

2．组织校本专家诊断团队定期开展现场诊断

根据《学校数据分析报告》，确定现场诊断方向和重点；通过访谈、查阅资料、现场观察、专业剖析、说课、听课等方式开展现场诊断，并如实、详细将诊断内容、诊断情况及诊断过程中发现的问题记录在案，同时形成改进建议；召开自主诊断汇报会，由学校行政会同专家组对学校人才培养工作状态做出基本判断，找出主要问题和薄弱环节，提出建设目标；专家组根据现场诊断和汇报会的基本判断，撰写《校本专家组诊断报告》，填写《学校自主诊断检查表》和《学校自主诊断待改进事项记录表》，列明需要改进的事项。作为诊改工作试点学校，教学自主诊断的重点是：考核评价目标、标准的达成度，研判目标与现实的差距，分析原因并提出改进措施。

3．组织撰写自主诊断和年度质量报告

根据《校本专家组诊断报告》和《学校数据分析报告》，撰写《江苏省职业学校教学工作自我诊改报告》，以《学校自主诊断报告》为依据，形成《学校人才培养工作年度质量报告》，为下阶段整改提供依据。

（二）明确责任、联动协调，抓好教学工作自主改进

1．以职能部门为责任单位，制订切实可行的整改方案。各职能部门根据《学校自主诊断报告》以及《学校自主诊断检查表》和《学校自主诊断待改进事项记录表》制定整改方案，明确本部门的整改目标、整改事项、整改措施与期限，落实改进任务，并及时做好改进情况记录，填写《学校自主改进情况记录表》。

2．自主改进坚持“责任到人，联动协调”原则，凡改进事项仅涉及一个部门的，由部门负责人组织相关人员进行改进，部门负责人为任务第一责任人；改进事项涉及多部门的，由分管校领导组织相关部门领导负责人进行协调；涉及学校层面的需学校办公会议研究决定的，由校长组织可行性论证后提交校长办公会议研究决定；涉及重大调整或资金投入，需地方政府或上级主管部门协调解决的，及时向上级汇报争取支持。

3．学校诊改办根据《学校自主诊断报告》和各部门的《自主改进情况记录表》，按“实事求是、突出问题导向、重在改进提高”的原则，撰写《江苏省职业学校教学工作自我诊改报告》。

（三）充分准备接受复核，切实落实复核改进意见

按照省教育厅有关文件要求，整理和提交相关材料，申请复核。复核相关材料及准备，配合做好省复核工作。落实复核改进意见，制定和报送改进方案，落实改进方案并将改进结果写成改进工作总结报送省教育厅。

五、进程安排

教学诊断与改进工作的进程安排

六、保障措施

（一）做好动员与学习培训

中职诊改虽名为“教学工作诊断与改进”，但实际涉及学校人才培养工作的全过程，涉及到学校办学的方方面面。学校要充分做好宣传动员，让全校师生员工自觉参与到学校诊改制度建设中来。要积极参与上级教育行政部门组织的相关培训；做好校本培训；组织学习有关文件，深刻领会中职诊改的内涵及要求，明确诊改工作任务，系统推进学校诊改工作。

（二）抓好组织与制度建设

切实落实以校长为第一责任人、各部门统筹协调的组织建设，完善管理制度，明确责任。加强中层各部门的执行力，切实落实诊改措施。调动全体员工主动和积极参与教学诊改，齐心合力，共同提升人才培养质量。

（三）积极落实经费与资金

把教学诊改工作做为推动学校发展的重要举措，纳入学校年度工作计划及预算，确保诊改的经费与资金，保证教学改进工作顺利、改进任务完成。