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2018年9月30日，我参加了全市优秀教育人才工作会议，对于许局长提出的“当好楷模，真做典范，争当先锋”的期望和要求进行了深刻的思考。会后，职味英语名师工作室召开了研讨会，学习许局讲话精神，结合工作室目前的情况，我们对工作室的建设工作进行的深入的思考。 
名师工作室就是要带领自己的团队先行一步。这个先行一步不仅仅需要先进的教育理念，更需要先行一步的教研能力和先行一步的创新精神。只教不研则浅，只研不教则空。作为名师工作室，我们要做到“教”“研”结合，通过“研”来促进“教”，在“教”的过程中实践“研”的成果，反思“研”的过程。 那么在今后的发展道路上，我们应该具体怎么去做呢？ 一是形成模式。我们规划，工作室发展要形成“分梯度多元发展”的模式。名师的专业成长是教师专业结构、专业素养不断更新、完善的一个动态的发展过程。我们以职业生涯规划为工作室成员各阶段成长确定目标，应用PDCA科学管理方式，指导、引领、组织、实施、监控、评估成员的专业成长，使其成为不断超越、持续提升的动态循环发展过程：夯实“成长”阶段，淬炼英语学科教学技能，通过专家传帮带，明晰成长任务，由“普师”向“良师”迈进，实现“平原快跑”；厚实“成熟”阶段，抓住专业成长黄金期，潜心研究专业，形成教育教学风格，由“良师”向“优师”进发，实现“坡道攀升”；催生“成名”阶段，形成独特的教学特色，在专业领域有丰硕成果，从优秀走向卓越，由“优师”向“名师”冲刺，实现“高原超越”。 二是活动育才，形成“多层面外炼内修”的活动氛围。名师、优师的培养是一个有机的、生态的系统工程，我们要巧借力，求助力，齐发力，孵化培养载体，形成发展合力。海门中专为名师工作室配备了最优的硬件和软件环境，提供强有力的经费支持。我们要以“名师工作室”为磁力场，让一批优秀的英语教师找到属于自己的“栖息地”，既让工作室成员的专业发展有了事实的依托，更为其发展困惑提供过程援助。对工作室成员的外出研修、各类培训、教学研讨活动大力支持，为教师的可持续发展“铺路”；通过让其参加各类教学大赛、承担科研任务，为成员“压担”；通过在校网进行专业发展成绩晾晒、向全市开设名师展示课等方式，为其成长“搭台”。只有工作室成员的精神需求得到满足，工作激情才能不断迸发，在专业发展绿色通道上实现“平原快跑”、“坡道攀升”、“高原超越”的预定目标。 三是专家引领。工作室邀请了南通大学教授、省市级专家加入，和高校联合打造“专家服务站”，以此为载体，放大“师承效应”，对工作室成员的专业发展进行传帮带，提供全方位、全过程指导。基于“互助协作、抱团作战”的团队管理思路，我们将每月举办“名师俱乐部”活动，为成员团队均衡发展创设理想平台。我们将把教材编写、课程建设、业务竞赛、指导学生参赛等工作任务以“项目承包”的形式，鼓励成员组团进行项目攻关，俱乐部活动日同时又是项目成果展示日，成员以名师俱乐部活动为交流学习平台, 相互借鉴，共同提升。 四是制度保证。工作室的发展也需要学校强有力的支持。目前，海门中专已经形成了名师、优师“优先发展、优势发展、优厚发展”的“三优”成长机制，通过“刚性培养、柔性培养、滚动培养、跟踪培养”的“四式”培养方式锻造优秀教师团队。学校制定了《海门中专名师工作室管理制度》等制度，确保名师、优师“优先”发展；制定了《海门中专教学骨干后备人选遴选制度》等制度促进名师、优师“优势”发展；通过《名师工作室考核办法》等制度规范对工作室及其成员的考核评价，加大对名师、优师的奖励力度，“优厚”发展工作室教师。工作室通过刚性培养确保对成员的学历、教师资格证等刚性要求的达标；通过柔性培养进行人文关怀，如尊重成员的发展愿望，满足其参加培训进修、参与教育科研的需求等，保证培养的开放性和多样性；通过滚动培养为成员建立了各阶段成长档案，引导成员从一个高度走向另一个高度；通过跟踪培养加强对成员各阶段成长的跟踪关注，及时提供过程援助，促进成员“螺旋式”的动态发展，保证了培养方式的经常性、连续性。 
五是文化浸润。工作室对于名师、优师的培养要摆脱“唯技术论”，重视教师专业发展对“文化”的本真诉求。在尊重生命多样性的基础上，注重工作室成员的内涵发展，培养软硬技能。通过多阶多型的个性化发展、差异性发展，用多个载体驱动发展，多把尺子衡量教师，使成员的专业发展呈现出“异”样的精彩，在职业教育的特定领域，要注意规避英语教师专业发展的单一性。名师、优师的培养是一个文化活动，我们将从研究方向、工作室理念等方面对成员潜移默化的文化渗透，提升到通过到“课堂文化”、“工作室文化”引领成员的发展，逐步形成被工作室文化浸润的“文化场”，同时合理嫁接西方文化，将英语教师培养的显性目标和隐性目标都融入其中，使成员真正做到“文武兼备”。 以上五个方面是我们对于今后工作室发展的思考。构建完善的有活力的工作室内部运行机制，是名师工作室高质、高效运转的关键。在今后的发展道路上，我们要做的还很多。
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